* Incentivar el procés d'estructuració del pensament, de la imaginació creadora, les formes d'expressió personal i de comunicació verbal i gràfica.
* Afavorir el procés de maduració dels nens en lo sensorio-motor, la manifestació lúdica i estètica, la iniciació esportiva i artística, el creixement soci afectiu, i els valors ètics.
* Estimular hàbits d'integració social, de convivència grupal, de solidaritat i cooperació i de conservació del medi ambient.
* Desenvolupar la creativitat de l'individu.
* Enfortir la vinculació entre la institució educativa i la família.
* Prevenir i atendre les desigualtats físiques, psíquiques i socials originades en diferències d'ordre biològic, nutricional, familiar i ambiental mitjançant programes especials i accions articulades amb altres institucions comunitàries.
Caldria abans de tot presentam,...pues no res soc la Dafne de Viladecans,...i desprès de donar moltes voltes tant en els estudis com en la feina, estic treballant en una llar d'infants i he acabat estudiant Pedagogia,..Realment no era la meva meta,..tot i que despres de la meva vida laboral i tot el que he pogut disfrutar de l'educació mai es sap si em convertire en una bona pedagoga o els anys em faran decantar-me cap a altres sector,...L'únic que se a "ciencia cierta" que la meva vida esta relacionada amb l'educació, amb els infants, joves, adults,...Perquè es lo únic que tinc tant clar? perque m' apasiona fer riure a un infant, perque vui involucram en els joves si tenen qualsevol conflicte, perque em fa goig entablar una conversa amb una mare sobre l'educació del seu nen...per tot això se que es lo que m'agrada, ser fer i lluitare per aconseguir formar-me
En aquestes primeres setmanes varem tractar diferents temes sobre la teoria de l'educació:diferencia entre pedagogía i educació.
-Pedagogía: ¿ciencia o tecnología?
-Teoría de la educació;Que es teoría?Cronología.
Tres nivells d'anásilis de teoría.
Entre aquesta classes teoricas, també vam parlar de les ple·lícules "La Duda" i "La Classe", son films recomenats que tracten desde diversos punts de vista temes d'educació i de societat actual.
Cinema:
Ricard II (està per estrenar). Una versió de Shakespeare. Va del poder i sobretot, del autoritarisme.
La classe.
Mentes peligrosas.
Hoy empieza todo.
La ola.
La duda.
A més a més hem parlat de:
- El model de l’escola Francès.
- Foucault.
- Herbart.
- Dewey.
- L’educació familiar.
Hi ha temes que els pares poden si o no educar?
- Què vol dir integrar-se?
Per a que serveix la teoria de l’educació?
Ens ha de proporcionar elements per fer una reflexió.
Hi ha tres nivells d’anàlisis:
- Primer nivell: Històric.
¿Com ha estat el mon i el pensament sobre l’educació?
o Mètodes educatius.
o Idees.
o Models educatius
o ...
- Segon nivell: Descriptiu.
¿Com és l’educació.
Hem de tenir un nivell descriptiu que ens ajudi a analitzar i a estudiar problemàtiques. S’ha de tenir opinió i criteri.
- Tercer nivell: Prospectiu / Normatiu.
¿Com hauria de ser l’educació?
o Criteris.
o Principis.
o Prescripcions.
Temes propis de la teoria:
- La perfectibilitat.
¿Quines han de ser les metodologies més adients?
- La millora de les condicions educatives.
¿Tothom pot ser mestre o educador? Quines condicions calen?
Tothom està capacitat per educar als fills?
Dificultats per poder fer teoria:
- Metodologia.
- Problemes conceptuals.
- Expressió.
- Dificultat de pensar.
- La influència de la política a la infantesa.
- Democratització de l’ensenyament.
Durant unes de les classes es van recomenar veure aquesta pel·lícula,...i que millor que un diumenge amb la parella per anar a disfrutar de una bona tarda de crispetes i debat educatiu??? Abans de res posare el petit resum de la pel·lícula; Corre el año 1964 en St. Nicholas, en el Bronx. Un vibrante y carismático sacerdote, el Padre Flynn (Philip Seymour Hoffman ganador del Premio Oscar®) está intentando cambiar las estrictas costumbres de la escuela, que han sido celosamente custodiadas durante largo tiempo por la Hermana Aloysius Beauvier (Meryl Streep ganadora del Premio Oscar®), la Directora con mano de hierro que cree en el poder del miedo y de la disciplina. Vientos de cambio político soplan en la comunidad y la escuela acaba de aceptar al primer estudiante negro, Donald Miller. Pero cuando la Hermana James (Amy Adams nominada al Premio Oscar®), una inocente optimista, comparte con la Hermana Aloysius su sospecha de que el Padre Flynn está prestando demasiada atención a Donald, la Hermana Aloysius lanza una cruzada personal para desenterrar la verdad y expulsar al Padre Flynn de la escuela. Ahora, sin ninguna prueba más que su certeza moral, la Hermana Aloysius entabla una batalla de voluntades con el Padre Flynn, la cual amenaza con fracturar a la comunidad con irrevocables consecuencias. Tal i com va explicar l'Enric, es unf ilm que tracta temes tan diveros com el racisme, la educació tradicional i la possibilitat de l'adaptació d'una educació transgressora,el poder, el masclisme, la religió i sobretot el tema clau de la pel·lícula la pederastia. Realment en va agradar, pero lo millor de tot va ser poder debatir tot aquests temes amb la meva parella ja que desde un altre punt de vista pots veure la postura (la qual no ha de ser negativa envers l'educació o els temes tractats)d'un altre espectador
Inauguran un Centro de Día Infantil, con capacidad para 20 niños, en la zona sur
Responderá a las necesidades puntuales de conciliación familiar. Podrán asistir niños de entre 12 semanas y 12 años, con una estancia no superior a 5 horas. La solicitud habrá que hacerla con 24 horas de antelación.
El alcalde en funciones de Burgos, Javier Lacalle, y la concejal de Acción Social, María José Abajo, inauguraron hoy un nuevo centro de día infantil, ubicado en el Centro Cívico de San Agustín, que pretende responder a las necesidades puntuales de conciliación familiar de la zona sur de la ciudad. El centro cuenta con una capacidad variable de 20 niños de entre 12 semanas y 12 años, con una estancia no superior a cinco horas. Abajo explicó que se trata de un recurso puntual de conciliación familiar y que, por tanto, "no hará competencia desleal" a los servicios que ofrecen de manera estable las guarderías u otros centros similares. "No hará competencia desleal" a los servicios que ofrecen las guarderías Está dirigido a padres que por diferentes motivos puntuales necesiten dejar a sus hijos a cargo de alguien solo durante unas horas y no de forma habitual. Demandas Por su parte, el alcalde en funciones de Burgos, Javier Lacalle, indicó que la inauguración de este centro responde a las demandas que desde hace tiempo venían haciendo los vecinos de la zona sur, quienes se veían obligados a trasladarse hasta el entorno de Gamonal para poder hacer uso de este tipo de servicios. Los niños con discapacidad son computables por dos. Por eso el numero de plazas es variable. La concejala señaló que un máximo de 20 niños podrán asistir al centro de forma simultánea, pero por su carácter rotativo calculó que un total de 32 niños pasará por el centro en un solo día. La solicitud se podrá hacer a través del servicio de atención al ciudadano 010 con 24 horas de antelación por un precio de 2 euros, al que en algunos casos se le aplicaran bonificaciones, como por ejemplo para las familias numerosas.
Papá, si me tocas se lo digo al juez
¿Qué haces si tu hijo adolescente llega borracho a casa, se lo recriminas y él te levanta la mano? Pues, según están las cosas, acabar con una orden de alejamiento como se te ocurra tocarle. Puede que esta clase de conclusiones no sean más que una simplificación de hechos jurídicamente más complejos y que estemos banalizando asuntos graves, pero lo cierto es que, tras una serie de fallos judiciales en los que se condena a los padres por pegar a los hijos, ése es el mensaje que está entendiendo la sociedad española.
El último capítulo de esta obra es la sentencia dictada por la Audiencia Provincial de Barcelona condenando a un padre a siete meses de prisión y a no acercarse a menos de mil metros de su hijo después de que le golpeara con el cinturón (el chico acabó con lesiones) cuando éste, ebrio, se le encaró. El producto final de estas resoluciones judiciales, afirma Amable Cimas, vicedecano de la facultad de Medicina de la Universidad San Pablo CEU, es que "los chicos acaban amenazando a sus padres con denunciarles si no les dan lo que quieren o si les castigan de algún modo. Es verdad que en muchos casos lo dicen medio en broma, pero también lo es que esas actitudes se acaban convirtiéndose en un problema serio".
Sin embargo, advierte Pedro Molino, coordinador de tutores de la Universidad de padres, tampoco es procedente centrar el asunto sobre casos concretos en la medida en que "desconocemos los detalles reales y las circunstancias condicionantes del suceso, algo que sí -suponemos- ha sopesado el juez". Lo que se puede afirmar a partir de estos hechos es que "existe una tendencia excesiva de la sociedad española a judicializar conflictos menores del ámbito privado que deberían tener respuesta a través de los Servicios Sociales municipales o de instancias reeducadoras o educativas. Curiosamente se dan en familias disfuncionales y son el resultado de un proceso que no se ha abordado a su debido tiempo".
Y aunque no debamos tomar la anécdota como categoría, ya que una gran mayoría de padres mantiene una relación adecuada con sus hijos y muchos de quienes tienen problemas los solventan adecuadamente dentro del ámbito familiar, lo cierto es que estas resoluciones judiciales revelan que algo está funcionando mal en nuestra sociedad, en tanto estamos trasladando fuera de los entornos familiares la resolución de nuestros problemas. Y con un resultado dudoso. Porque, insisten los expertos, la orden de alejamiento no suele ser útil. No ya porque ni siquiera sirva como medida preventiva en los casos graves (la falta de medios y de personal impiden llevarlas a efecto) sino porque, como afirma Molino, "en determinados contextos sociales el veredicto de una sentencia, a priori justa, puede originar consecuencias más graves que el problema que la originó, traumatizando de por vida al propio niño (más que el incidente que lo originó) o a los progenitores".
El debate, sin embargo, abarca mucho más allá de la sentencia dictada, de los medios empleados y de los fines pretendidos. Porque estas resoluciones dejan muchas preguntas en el aire, referidas tanto a los métodos educativos que empleamos como a los límites de la intervención de las instituciones en nuestra esfera privada. En el primer sentido, es lógico que nos preguntemos si el castigo físico es siempre perjudicial, si hay ocasiones en que resulta adecuado utilizarlo o si dar un cachete será siempre antipedagógico. Todos los expertos coinciden en que la disciplina es imprescindible y que debe ser impuesta a través de la palabra, de las actitudes que los niños observan en sus padres y del establecimiento de límites que les enseñen a autorregularse, y no a través de medios coercitivos y violentos. Pero, llegado el caso, advierte Amable Cimas, la respuesta física es una opción.
Un cachete a tiempo
"Una bofetada ocasional, en un contexto muy determinado, y aplicada con una fuerza proporcionada, es otra cosa. El castigo físico no puede ser la única respuesta, pero eso no quiere decir que no se pueda utilizar nunca". En ese mismo sentido opina Ricardo Moreno Castillo, autor de De la buena y la mala educación (Ed. Libros del Lince), para quien un cachete a tiempo no es un medio en absoluto desproporcionado. "Los malos tratos nunca se pueden defender pero tampoco hay que sobreproteger a los niños, quienes a veces se convierten en tiranos. Y, en esos casos, pararles los pies es positivo".
Para Pedro Molino, lo que realmente daña a los niños es la falta de amor, las peleas entre parejas ante los propios hijos, la falta de normas básicas de convivencia o la permisividad extrema, situaciones que "a la larga, pueden ser más graves que un cachete. No considero educativo el castigo físico pero la violencia psicológica sobre los niños puede llegar a ser mucho más grave que un cachete corrector en un contexto normal de padres cariñosos y exigentes. Sin embargo, si los padres son autoritarios y poco afectivos, el castigo físico puede ser demoledor para la personalidad del niño como parte de una des-educación fría, represiva y reiterada".
En segunda instancia, hay quien afirma, como Moreno Castillo, que el hecho de que discutamos acerca de lo acertado o no de dar un cachete revela problemas más profundos de nuestra sociedad. En especial, "la mala conciencia a la hora de ejercer la autoridad. Quizá porque arrastramos los complejos desde la época de la dictadura, estamos identificando la autoridad con algo malo. Y no es así. Al final, y como producto de esa tendencia, no educan ni los padres ni la escuela". Lo cual es un problema muy serio, para Moreno Castillo, en todos los sentidos, pero especialmente en aquel que se quería evitar: "Por no parecer dictatoriales caemos en la injusticia. Es como decían en la mili: cuando los oficiales hacen dejación de funciones, los sargentos tiranizan a la tropa. Llegamos así a casos en los que permitimos que unos alumnos maltraten a otros o a que sea el maltratado el que deba cambiar de centro y no los maltratadores".
De modo que esos mensajes ambiguos que la sociedad emite respecto de la conveniencia o no de actuar de forma autoritaria producen mucha desorientación en unos padres que no saben qué es lo correcto y que, asegura Amable Cimas, terminan patologizándolo todo. "Los padres se refugian cada vez más en la figura del psicólogo, en tanto mediador en sus discusiones familiares, porque no tienen claro cómo actuar. No saben si están haciendo de menos o se están extralimitando". Y el fruto final de esa situación son esos chicos chantajistas que manipulan a los padres, a veces con la amenaza del juez.
"Creemos que los chicos no se enteran de sentencias como las que se están dictando. Y se enteran, vaya si se enteran. Y las utilizan en su provecho". Según Cimas, el gran problema de nuestra sociedad es que los chicos han aprendido a conseguirlo todo sin apenas esfuerzo, que "hemos criado una sociedad de niños que creen que pueden tenerlo todo. Y vamos a ver cómo los problemas se recrudecen con la crisis. Después de acostumbrarles a regalos de 300 euros, ya veremos lo que pasa cuando se les diga que tienen que apretarse el cinturón y que no hay dinero para caprichos".
IU apuesta por una educación de "calidad y no aparcaniños"
IU reclamó hoy "una educación infantil de calidad y no aparcaniños" en la región, motivo por el que mañana se sumará a las movilizaciones previstas en la Comunidad de Madrid en defensa de la enseñanza pública, informó hoy IU en un comunicado.
La responsable de educación de IU-CM, Eulalia Vaquero, recalcó que "hay muchas razones para movilizarse mañana", criticando que el Ejecutivo autonómico no haya incrementando el gasto en la concertada, mientras que disminuye la inversión en la educación pública.
Vaquero reclamó "una educación infantil de calidad y no aparcaniños, así como que haya un modelo de formación que realmente atienda las necesidades existentes o que se construyan más centros públicos y se deje de ceder parcelas a la concertada".
En esta línea, Vaquero instó al Gobierno de Aguirre a dejar de "atacar un modelo que está reconocido por todos y todas" y que "se siente a negociar en lugar de anunciar sus ofertas en ruedas de prensa".
La manifestación tendrá lugar mañana a las 18.00 horas y saldrá de la Plaza de la Villa para llegar a Sol. Igualmente, habrá concentraciones a las 12.00 en diferentes lugares de la Comunidad de Madrid.
Parvulari??? HIKARI
03.03.09
Reportatge de 30 minuts sobre una escola molt "particular" japonesa. Aquesta escola mante una relació molt estricta i correcta entre educador i educant. Aquest primers imparteixen una educació totalment tradicional japonesa, basada en les costums de leialtat, responsabilitat, oració i respecte. Sobre metodologia podem parlar que es duia a terme una actitut respetuosa per part dels infants i molt jerarquitzada entre mestres i l'alumnat
Tot i això ( ja sabem o tenim certes nocions de la cultura japonesa) el més impactant del reportatge va ser quan el detall característic i únic d'aquests parvularis es que els infants de 3 a 6 anyets anavem despollats i nomes portaven els pantalons i una gorra identificativa
Però fent un petit resum de tot allò que instruien i amb quina finalitat, podem observar que volien aconseguir dels petits que arribessin a endurir el cos per tal de enfortir la ment, a partir de pair el dolor i reconeixer-se como a pertinença d'un grup, d'una marca, el qual representaria la seva a la classe dels "forts"
La Generalitat mantiene en el aire su plan para construir guarderías
En febrero, la mayoría de autonomías, al menos 13, según confirman fuentes del Gobierno, ya "tenían cerrado el convenio detallado" con el número de plazas a cofinanciar, el lugar y el municipio donde se van a construir y la Administración y la entidad autónoma que gestionará su creación, puesta en marcha y plantillas de profesionales. Respecto a la Generalitat valenciana las mismas fuentes afirman que se "está negociando". La Consejería de Educación, que dirige Alejandro Font de Mora, por su parte derivó el martes, en un documento público, la creación de una red de infantil al plan valenciano por el empleo (Pavace) 2009-2009, del que llevan las riendas la Consejería de Hacienda, patronal y sindicatos. Aunque, según fuentes de Educación, "se está trabajando en el borrador de la orden [para la creación de plazas públicas 0-3 años] con las corporaciones locales", que son las que disponen de suelo o espacios para reformar en centros infantiles. De cerrarse el convenio, en dos años se darían las condiciones para ampliar la oferta pública en 3.300 plazas más.Según el padrón de 2007, hay 150.000 niños susceptibles de escolarizar en este tramo de edad. No obstante, solo hay matriculados 20.411 alumnos, por lo que los agentes sociales y económicos reconocen en el Pavace la necesidad "incrementar esfuerzos" para que el primer tramo de 0-1 años llegue al 10% de cobertura; el de 1-2 años, al 23%; y el de 2-3 años, al 60% de niños, ya que que es el más demandado por las mujeres para poder conciliar su vida laboral y familiar. Esto supone llegar a "un total de 47.000 alumnos tanto de los centros de titularidad pública como privada
Desprès d'haber llegit la noticía un es pregunta si la carència que té la població envers a la manca de plaçes per a nens de 0 a 3 anys es dura a terme en un curt termini per tal de poder resoldre aquesta problemàtica.
La cultura de que signifiquen les "guarderies" avui en dia han evolucionat, es a dir, cada vegada es pren més consciència de la necessarietat d'una educació previa a la preescolar perque els infants tinguin uns hàbits, una concepció de rutines, començin a fer experimentació, a compartir a jugar,...
Una escola bressol (seria el seu nom real) es configura com un espai educatiu on les relacions personals constitueixen un element fonamental a partir del contacte interpersonal, la convivència i la diversitat com a valors. Així, els diferents projectes que es fonamenten en l'atenció educativa per tal de potenciar i afavorir el desenvolupament de les capacitats.
